Âge : niveau(x) 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
Disciplines : géographie, histoire, arts langagiers, sciences, études sociales, technologie
Compétences : communication, esprit critique, débat, écoute, résolution de problèmes
Durée : 40 minutes
Taille du groupe : groupes de 4 ou 5 élèves
Lieu : intérieur
Mots clé : ceinture de verdure, pluvier kildir, épervière
Méthode
On présente aux élèves deux perspectives conflictuelles sur la façon de s'occuper d'un espace sauvage spécial. Les élèves proposent des solutions et composent la fin de l'histoire.
Matériel
Contexte
Les animaux sauvages dépendent de l'habitat qui leur fournit de la nourriture, de l'eau et un abri. Une pelouse verte impeccable semble magnifique à nos yeux, mais elle a très peu d'attrait pour la faune. Un terrain qui combine fleurs, arbustes et arbres indigènes, amas de bois mort et de pierres, est un merveilleux refuge. Comment doit-on s'occuper de ces espaces - avec des tondeuses et des pesticides, ou bien avec considération pour la faune du voisinage?
Cette activité présente deux perspectives de cette question. L'objet de cet exercice est de montrer qu'à tout dilemme, il y a des points de vue différents. Pour trouver la meilleure solution, il faut faire preuve de patience, savoir écouter et essayer de comprendre les deux côtés du problème.
Marche à suivre
- Divisez la classe en groupes de 4 ou 5 élèves. Remettez à chaque groupe les deux versions de l'histoire (Une découverte dans la cour et Monsieur Bêche passe à l'attaque) et demandez-leur de les lire. Pour les plus jeunes, il serait bon de leur lire les histoires et de discuter des différents points de vue avec toute la classe.
- Une moitié des groupes représente la première perspective de l'histoire et l'autre moitié représente la seconde perspective. Les élèves devraient discuter des raisons pour lesquelles ils croient que le point de vue de leur personnage est le bon et de ce qui devrait se passer ensuite. Demandez aux élèves d'établir la liste de leurs principaux arguments et de les présenter au reste de la classe.
- Demandez aux groupes d'adopter la perspective opposée et répétez le processus.
- Rassemblez la classe de nouveau et discutez des solutions possibles acceptables par les deux parties. Demandez aux élèves de réfléchir aux perspectives des deux personnages. La solution est-elle acceptable pour les deux?
- Demandez aux élèves de composer la fin de l'histoire de manière à refléter leur meilleure solution.
Autres possibilités
Les élèves font des recherches sur des problèmes similaires concernant les espaces naturels des environs, comme l'usage de pesticides dans les parcs publics, l'exploitation des espaces verts, l'utilisation de véhicules tout terrain sur des sentiers. Les élèves élaborent un code de conduite respectueux de l'environnement pour leurs activités dans les espaces sauvages.
Évaluation
Les élèves devraient pouvoir décrire les menaces qui pèsent sur les espaces spéciaux personnels et les actions qui aident à résoudre ces problèmes.
En prévision du festival
Les élèves peuvent présenter la fin de leur histoire au cours d'une fête ou d'un festival. Ils pourraient créer un collage des bienfaits et des menaces possibles pour les espaces spéciaux des environs.
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