RÉSUMÉ
De petits groupes d'élèves utiliseront une série de cartes-dilemmes pour examiner leurs propres valeurs et convictions en ce qui concerne les poissons et leur habitat.
OBJECTIFS
1. Les élèves se sensibiliseront aux répercussions positives et négatives de certaines activités des êtres humains sur l'écosystème aquatique.
2. Les élèves pourront reconnaître au moins trois situations dans leur collectivité qui bénéficient ou nuisent aux poissons et à l'écosystème aquatique.
3. Les élèves pourront expliquer comment leur propre système de valeurs influe sur les décisions qu'ils prendraient en ce qui concerne ces questions.
APERÇU
Liens avec le programme-cadre : 7SSV, 7GQG, 7GERN
Lieu : salle de classe
Durée : 40 à 60 minutes
Termes clés : dilemmes, stress chimiques, stress physiques
RENSEIGNEMENTS À L'INTENTION DES ENSEIGNANTS
Cette activité permettra aux élèves de prendre conscience de l'importance qu'ils accordent aux poissons et de définir leur système de valeurs en y incorporant les poissons. Elle peut servir à l'évaluation antérieure ou postérieure des connaissances que les élèves ont des poissons, de la faune ou de l'environnement en général afin de voir si les valeurs ou les priorités des élèves se sont modifiées.
La plupart des cartes-dilemmes traitent des stress physiques qui existent dans l'environnement des poissons. Les stress physiques comprennent la disparition ou la perturbation de composantes importantes de l'habitat des poissons. L'élimination de la végétation le long des berges d'un cours d'eau se traduit par un glissement de matières sédimentaires et organiques dans l'eau. Les manoeuvres de matériel lourd dans l'eau ou près de l'eau peuvent également entraîner le mélange de matières sédimentaires et organiques avec l'eau. La sédimentation recouvre les frayères et les aires d'alevinage et peut gravement nuire aux populations de poissons. L'enlèvement de roches et de pierres submergées afin de les utiliser dans la construction de quais et de murs peut également détruire les frayères et les milieux nécessaires à l'abri et à la production d'aliments.
Les propriétaires de chalets enlèvent souvent les plantes aquatiques qui bordent leur propriété afin de faciliter la natation et le déplacement des embarcations. Ce faisant, ils détruisent les aires d'alevinage des jeunes poissons et l'habitat d'insectes qui constituent la nourriture des poissons. Le fretin et de nombreuses larves d'insectes, qui sont importants pour le régime des poissons, ont besoin de ces plantes.
Tout comme les stress d'ordre physique, les stress chimiques (comme les déchets, les engrais, les pesticides, les eaux d'égout, le pétrole et les déchets d'usines) peuvent nuire aux écosystèmes aquatiques.
MATÉRIEL
1 jeu de cartes-dilemmes (que l'on trouve sur la Feuille de renseignements de l'élève - bientôt disponible) pour chaque groupe d'élèves
MARCHE À SUIVRE
1. Copiez et découpez les cartes-dilemmes.
2. Répartissez les élèves en groupes de quatre ou de cinq et remettez un paquet de cartes à chaque groupe. Placez les cartes face cachée au milieu du groupe.
3. Demandez aux élèves de choisir au hasard celui ou celle qui jouera en premier. Le premier élève prend une carte sur le dessus de la pile, étudie la situation, décide des mesures à prendre et motive sa décision. On suggère à l'élève de prendre des notes. Cette étape devrait prendre moins de cinq minutes.
4. Le premier élève lit la situation et les solutions énumérées sur la carte aux autres membres de son groupe. Il ou elle annonce ensuite sa décision, l'explique et invite les autres membres du groupe à lui faire leurs commentaires. La discussion devrait durer environ cinq minutes. La personne dont le dilemme fait l'objet de la discussion devrait avoir la possibilité de poser des questions aux autres membres du groupe et de clarifier sa décision. Il n'est pas nécessaire que le groupe arrive à un consensus.
5. Le premier élève place la carte sous la pile et le deuxième élève choisit une carte sur le dessus de la pile et on reprend le jeu.
6. Poursuivez le jeu jusqu'à ce que tous les élèves aient eu leur tour.
ÉVALUATION
1. Demandez aux élèves de concevoir leurs propres cartes-dilemmes à propos des ressources de pêche ou d'un problème lié à l'eau de leur milieu. Échangez ces nouvelles cartes-dilemmes et répondez-y.
2. Si vous faites une évaluation antérieure et postérieure des connaissances des élèves, demandez-leur d'évaluer et d'expliquer toute modification survenue à leur système de valeurs, à leur attitude ou à leurs actions face aux poissons, aux ressources de pêche et à l'eau.
ÉLÉMENTS COMPLÉMENTAIRES
1. Demandez aux élèves d'organiser un débat en bonne et due forme sur les problèmes décrits dans les cartes-dilemmes.
2. Demandez aux élèves d'écrire un scénario sur ce qui se passerait si on découvrait un jour que la consommation quotidienne de poissons permet aux êtres humains de rester jeunes. Demandez-leur de répondre aux questions suivantes : Est-ce qu'on essaierait de réglementer toutes les activités qui nuisent aux poissons? Est-ce que ceci est possible?
RÉFÉRENCE
Adaptation, avec autorisation, de "La voix de la Nature", Guide des activités - Atout-Faune. Fédération canadienne de la faune, Ottawa (Ontario), 1990.