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Adopter un
animal
Âge : niveau(x) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, Maternelle
Disciplines : , arts, biologie, , , civisme et leadership, arts dramatique, , géographie, , santé , histoire, , arts et métiers, arts langagiers, mathématiques, , éducation physique, , sciences, études sociales, , technologie,
Compétences : analyse, , remue-méninges, classement, communication, comparaison, composition, , collaboration, esprit critique, débat, description, discussion, dessin, , évaluation, examen, , , hypothèse, , , interprétation, , , , leadership, rédaction de lettres, écoute, établissement de liste, , , , , observation, organisation, planification, , résolution de problèmes, , art oratoire, rédaction, , , , recherche, , , , visualisation , rédaction
Durée : une ou deux périodes de 45 minutes, plus une excursion d'une demi-journée, ou au moins une journée complète consacrée à un projet de conservation des habitats naturels
Taille du groupe : petits groupes travaillant simultanément
Lieu : à l'extérieur et à l'intérieur
Vocabulaire clé : précipitations acides, , batracien, biodiversité, zone tampon, , conservation, , , , chaîne alimentaire : synonyme — chaîne trophique, réseau trophique, , habitat, , indigène, pesticide , , prédateur, proie, , , zone riveraine, ruissellement, , frayère, , couverture végétale, ,
Mots clé : contaminants, hazardous waste, littoral, mammal, native, non-native, reptile, saltwater, shoreline, songbird

Résultats d’apprentissage

Les élèves seront en mesure :

  1.  d'apprendre quels sont les besoins des espèces vivantes en matière d'habitat, reconnaissant l'importance de la valeur des rivages en santé pour les espèces sauvages et les gens, et de quelles façons les activités de l'être humain peuvent contribuer ou nuire à ces habitats;
  2. d'adopter des attitudes positives quant aux espèces sauvages et à leurs habitats, et d'être motivés à vouloir assurer leur conservation; 
  3. d'évaluer la santé d'un rivage et d'identifier les moyens de la protéger, tout en apprenant à différencier les rivages vierges de ceux qui ont été endommagés par les activités humaines; 
  4. de recueillir des données concernant un habitat et d'organiser l'information pertinente, puis d'élaborer un plan d'action de mise en valeur d'un rivage; 
  5. de découvrir comment promouvoir la collaboration entre ïécote.et la collectivité.

Matériel

copies de fiches documentaires et de projets de conservation de l'habitat riverain; cartes géographiques de votre région; matériaux de plantation et de construction y compris des pelles, râteaux, plantes, semences, marteaux, bois d'œuvre, vis, gants et sacs à ordures. Les matériaux spécifiques nécessaires à une activité y sont indiqués

Contexte

Rivages : zones de contact entre la terre et l'eau
Comment oublier l'attrait magique des rivages? La merveille d'une tortue hargneuse géante se chauffant au soleil sur le bord d'un ruisseau; le gazouillis des oiseaux chanteurs d'une forêt en bordure d'un lac; l'éclaboussement d'un achigan à petite bouche brisant la surface de l'eau; le spectacle des chauves-souris à la tombée du jour, aux abords d'une rivière paisible, ou la découverte d'une étoile de mer, d'un bernard-l'ermite et de longues laisses d'algues sur une plage sablonneuse du bord de la mer?

  • Les rivages sont des écosystèmes dynamiques. Le bord de nos lacs, terres humides, rivières et estuaires (appelés zones riveraines), ainsi que les grèves et le littoral sont à la fois essentiels aux espèces terrestres et marines. Dans ces zones, l'Interaction des éléments fondamentaux des collectivités naturelles - le soleil, le sol, l'eau, l'air, les plantes et les animaux - crée un réseau de vie des plus complexes.
  • Les rivages foisonnant de végétaux servent de bandes tampons en assurant la protection des berges contre l'érosion, la sauvegarde de la qualité de l'eau, le rafraîchissement des ruisseaux et la présence de certains habitats fauniques des plus riches au monde. Bien sûr, ces zones vertes embellissent également le paysage.
  • Nous avons pris ces écosystèmes fragiles à la légère - coupe à blanc des berges des ruisseaux, construction de quartiers résidentiels et d'industries dans les zones d'inondation, recouvrement d'asphalte de vastes marais, endiguement et détournement des cours d'eau et mise en cultures et en pâturages des zones riveraines - détruisant ainsi un nombre incalculable d'hectares d'habitats fauniques et privant les lacs, les rivières et les zones ratières de leur capacité de se purifier.
  • Aujourd'hui, nous nous rendons compte que les rivages sont des zones précaires d'une énorme valeur, et qu'ils ont besoin de protection particulière. Heureusement, il est possible d'inverser la dégradation de la plupart des rivages. Le présent dossier propose un grand nombre de projets stratégiques, notamment le rétablissement des zones tampons, l'adoption de rivages urbains ou ruraux, l'aménagement d'aires propices aux oiseaux chanteurs, aux batraciens et à la sauvagine, ainsi que la conservation et l'amélioration des zones littorales.

Marche à suivre

  1. Donnez la fiche documentaire intitulée « Les rubans de vie » aux élèves comme devoir ou comme activité de lecture en classe.
  2. Discutez, après la lecture de la fiche, des habitats essentiels aux espèces vivantes, de l'importance des rivages en santé pour les espèces sauvages, des façons dont les activités humaines peuvent contribuer ou nuire à ces habitats, ainsi que du besoin de mettre en œuvre des stratégies de réhabilitation des rivages.
  3. Consultez la fiche documentaire de l'élève « Planification de votre projet » en vue d'élaborer un modèle en six étapes de conservation d'un habitat riverain. Grâce aux données recueillies durant l'excursion, et avec d'autres résultats de recherches pour votre zone écologique à l'appui, discutez des stratégies possibles de réhabilitation avec vos élèves. Dès que vous avez une vision de ce que vous pouvez faire pour restaurer le rivage et que vous avez choisi des projets de protection des habitats, dressez un plan d'action en matière de conservation. 
  4. Avant d'entreprendre des projets de conservation des habitats, nous vous recommandons fortement de visiter un rivage avec vos élèves. La fiche documentaire intitulée « Excursion sur le terrain » offre des suggestions sur les moyens de tirer le meilleur parti de l'excursion, y compris des méthodes d'évaluation de la santé de l'habitat et d'exécution d'un relevé cartographique du rivage. Le « Bulletin de l'habitat riverain » est un outil utile pour la collecte des données selon les observations effectuées durant l'excursion. 
  5. Collaborez avec les collectivités. Les élèves peuvent assurer le succès de leurs projets en : 
    • proclamant bien fort leur vision des avantages que peuvent procurer leurs actions entreprises en faveur de la conservation; 
    • recrutant des parents et des bénévoles du voisinage; 
    • demandant l'aide d'experts-bénévoles, ainsi que l'appui des entreprises locales, pépinières, sociétés d'horticulture, organisations de quartier, groupes d'aînés, organismes de conservation des espèces sauvages et groupes de naturalistes; 
    • créant des équipes de projet fondées sur les partenariats et les objectifs communs des jeunes élèves et des plus âgés, du personnel enseignant et des parents, des écoles et des collectivités. 
  1. Obtenez la permission du directeur de l'école ainsi que des autorités municipales ou des propriétaires fonciers avant d'amorcer votre projet. Demandez à un inspecteur des règlements locaux ou à un agent de protection de la nature s'il y a des règlements particuliers que vous devez respecter. 
  2. Après la réalisation du projet, ou d'une étape du projet, faites des activités destinées à approfondir les connaissances de l'élève et à vérifier si les objectifs éducatifs ont été atteints. (Voir « Activités supplémentaires » et - Évaluation » ci-après pour des suggestions.)

Autres possibilités

Pour rendre la leçon sur les habitats riverains encore plus ambitieuse, encouragez les élèves à entreprendre les activités suivantes :

  • Rédaction d'un rapport d'évaluation du rivage. Les élèves analysent les résultats de leur travail sur le terrain et déterminent si les situations problématiques du rivage en question ont été résolues.
  • Séance de remue-méninges sur dos améliorations futures. Les élèves discutent de nouveaux projets ou de la prochaine étape de leur initiative de conservation d'un habitat faunique. 
  • Projet de recherche. Les élèves font des recherches concernant les répercussions d'un problème particulier comme les espèces végétales envahissantes; ils déterminent si les promoteurs-constructeurs locaux tiennent compte des habitats riverains lorsqu'ils construisent des routes et des quartiers résidentiels, et entreprennent d'autres aménagements du terrain; ils cherchent à savoir si une espèce en péril habite sur un rivage des environs. 
  • Invitation d'un conférencier. Vous invitez quelqu'un travaillant dans un domaine connexe, comme un biologiste ou un agent de protection de la nature, à venir parler à votre groupe d'élèves d'un écosystème riverain ou des espèces riveraines. Les élèves préparent les questions d'avance.
  • Composition d'un poème, d'une chanson ou d'un conte. Racontez ce qu'est la pollution vue de l'œil d'un poisson, ou la déforestation vue par un hibou; organisez un creuset d'idées sur des « mots liés aux rivages », mettant l'accent sur des thèmes comme la biodiversité, puis utilisez ces mots dans des poèmes, chansons ou contes.

Évaluation

Pour vérifier si les résultats éducatifs ont été atteints, les élèves peuvent faire les exercices pratiques suivants :

  • Conception du rivage idéal. Les élèves créent une murale ou un modèle tridimensionnel d'un rivage, représentant notamment l'interdépendance entre diverses espèces et des gens, ainsi que le soleil, le sol, l'eau et l'air, afin d'illustrer le fonctionnement d'un écosystème en santé.
  • Jeu de rôles. Les élèves jouent les rôles de diverses espèces riveraines, présentant leur cause à un pollueur, un promoteur-constructeur, un exploitant agricole ou un braconnier.
  • Nommer cet étranger. Les élèves identifient cinq espèces indigènes et cinq qui ne sont pas des espèces indigènes des rivages canadiens. Ils décrivent les effets nuisibles des espèces non indigènes qui envahissent les écosystèmes riverains.

Trucs utiles

  • Encouragez les jeunes à explorer les problèmes à résoudre, à devenir des « experts » en matière d'habitats riverains, à concevoir un plan d'action et à choisir des projets.
  • Collaborez avec les élèves à la formulation d'objectifs et à leur réalisation. Mentionnez qu'il n'y a pas de solution miracle pour améliorer un habitat faunique; les résultats de certains projets les plus efficaces prennent des années à se manifester.
  • Assurez la viabilité de votre projet en y faisant participer des élèves de divers niveaux scolaires et en travaillant de concert avec des groupes communautaires. 
  • Obtenez la permission du propriétaire foncier ou de votre municipalité et consultez les inspecteurs des règlements locaux avant d'entreprendre des projets de plantation ou de construction sur un rivage. 
  • Obtenez la permission des parents avant de visiter un rivage.
  • Sur les lieux, évitez les conflits et les malentendus en posant des affiches à l'épreuve des intempéries pour informer les passants des objectifs de votre projet Habitat 2020.
  • Utilisez des plantes, des arbres et des arbustes indigènes dans votre région écologique.

Ne courez pas de risque!

  • Soyez très prudents lorsque les activités se déroulent près de l'eau ou en milieu boisé.
  • Recrutez des élèves plus vieux, des parents ou des bénévoles pour assurer une meilleure sécurité. Rappelez-vous qu'on travaille mieux en petits groupes. 
  • Apportez une trousse de premiers soins, un écran solaire et un produit insectifuge lorsque vous faites des excursions. 
  • Veillez à ce que les élèves portent des chaussures et des vêtements convenables.

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